[新しいコレクション] 漢字 の 成り立ち 指導 案 160301

「漢字の成り立ち」 単元のねらい 漢字の成り立ちには4種類あることを知り，会意文字や形声文字の成り立ちについて考え，漢字辞典を使って確かめることができる。 いつ学習するの？ 単元の指導計画 漢字の成り立ちの4つの種類について理解する自分で選んだ漢字について、オリジナル の 次回の予告を聞く 次回成り立ちを完成させ、クイズ形式で発 表することを知らせる 国語科 学習指導案 ま と め 導 入 展 開 漢字の成り立ちを知り、漢字に興味をア 系統的な指導 3年生で児童は，漢字の構成（部首とつくり)を学習する。それを受けて，4年生では部 首索引を利用して漢字辞典を引く方法を，5年生では漢字の成り立ちや熟語の構成について 学習す

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漢字 の 成り立ち 指導 案-漢字精選案と 語イ表 教育漢字精選案 （教育漢字精選600字案） （abcにランク分けし，指導内容に差をつける） 学習論理語イ一覧表 （論理的思考力をやしなうために， 小・中学校のうちにぜひ指導しておきたい70語） 夜間中学生のための生活基本漢字概要 （表示しない） 言語単元「へんとつくり」（3年光村図書）をもとに、漢字についての意識を高め、へんとつくりから成る漢字の構成について理解し、漢字力の定着を図って授業の展開を考えたものです。 前半は、「へん」や「つくり」を数多く集め、短文作りや物語作りをする活動が中心です。 後半は、ゲーム等を通して、漢字学習に対する理解と意欲を

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漢字三字の熟語（打ち消し） 問題 解答 他にも、いい案 27 第6学年3組 単元名・教材名 児童の実態と本単元の意図 漢字二字の熟語(1) 28 本学級の児童は普段の生活より読書や漢字練習、意見文を書くことを通じて熟語に触れている機会がある。5月28日（月）の4校時に、5年2組の教室で国語の「漢字の成り立ち」の校長参観授業を行いました。 最初に、担任の布施先生は8つの漢字の成り立ちを示しました。 さらに、本時の学習課題である「漢字誕生のひみつに迫る」を提示しました。 最初の4つの漢字の成り立ちが絵文字から来ていることを全員で確認し、それが「象形文字」であることを教え第6学年 国語科学習指導案 平成30年2月21日(水) 指導者 猪鹿蝶 1．単元名 熟語の成り立ち 2．単元の目標 関心・意欲・態度 熟語の構成について理解しようとしている。 領域の能力 熟語の構成の型に従って正しく熟語を分けることができる。

About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy &漢字を活用する力を育てる学習指導の研究 ──目的をもって漢字を使う学習活動を通して── 国語科研究会議 井尻 富美代1杉本 直美2堀井 英之3中村 章子4 キーワード：漢字を活用する力、取り立て指導、意欲、場の設定、関連づけ 目 次 36 Ⅰ 主題設定の理由 1 川崎市立南加瀬中学校教諭（長期研３、指導計画（全１４時間） 第１次 漢字の成り立ちを読み取り、漢字を正しく書く・・６時間(本時１/６時)第２次 漢数字の読み方を意識して、「かぞえうた」の音読をする・・・２時間 漢数字を正しく読み書きし、いろいろな数え方に気づく・・・２時間 第３次 「かぞえうた」を作って、漢数字やものの数え方に親しむ・・２時間 「漢字クイズ」をして漢字の使い方に慣れる ・・・２時間

1漢字の成り立ち(1) 問題 解答 2漢字の成り立ち(2) 問題 解答 3漢字の成り立ち(3) 問題 解答 4敬語(1) 問題 解答 5敬語(2) 問題 解答 6敬語(3) 問題 解答 7漢字の読み方・使い方(1) 問題 解答1 単元・教材名 かんじのはなし 2 指導目標 漢字の成り立ちに興味を持って、読んだり書いたりする。 3 指導計画 第1次 漢字の成り立ちを読み取る。 第1時 漢字について考える。 第2時 漢字の成り立ちを理解する。 （本時）第1学年 国語科学習指導案 令和元年10月8日、9日、10日、11日 指導者 山本なるみ ・漢字の成り立ちに興味をもち、漢字の読み方や書き方を知って、正しく使うことができる。 4 単元の評価規準

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第5学年 国語科学習モデル指導案 1．単元名 「漢字の成り立ち」 2．本時について (1)本時の目標 会意文字や形声文字の成り立ちを，漢字辞典を使って調べる。 (2)本時の展開(最後の15分の展開) 分 教師の支援 学習活動 1 7 10 13九月 日 漢字の成り立ち 「ていねいに書けている ちゃんと一文字あけているエライ！ 」と褒める。 説明1： 説明 漢字のでき方は大きく分けて4つあります。 ひとつ目は象形です。 形を象る（かたどる）という意味で、ものの形を絵のようにあらわした「ことばの教育」ステップ・アップ事業研究地域で開発された指導案を紹介します。 校種 教科等 学年 単元・題材名 国語 1漢字の部首(PDF 1335KB) 1書く1わかりやすく書こう(PDF 977KB) 1ハチドリの不思議(PDF 119KB) 1事実

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Safety How works Test new features Press Copyright Contact us Creators第3学年1組 国語科学習指導案 平成26年9月29日（月） 第5校時 指導者 児子 恭子 1 単元名 へんとつくり 2 単元目標 漢字のへんやつくりの意味に着目して仲間分けをすることで，漢字のへんやつくりなどの構成についての漢字の成り立ち 漢字の由来について知り、漢字の4つの成り立ち（象形文字・指事文字・会意文字・形声文字）を理解する。 s5ko5 熟語の構成について考えよう 二字熟語の意味を確かめながら、5つの構成を理解し、分類する。

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「漢字仮名交じりの書・漢字の書」学習指導案 日時平成16年 月 日（ ）第 限クラス1年 組(男 名、女 名) 指導者 教科(科目)書道Ⅰ 単元名漢字仮名交じりの書・漢字の書 教科書名 「書道Ⅰ」漢字の成り立ちを知り、漢字の形や意味に興味を持つ 7、本時の展開 学習活動 指導上の留意点 あいさつ 今日はいろいろな漢字がどうやって生ま れたかについて勉強することを知る 漢字の成り立ちクイズをして、漢字の成 り立ちについて興味をもつ http※本実践は平成年度版学習指導要領に基づく実践です。 1．単元名 「文字の歴史を探ろう」 2．目 標 文字の成り立ちについて知り，漢字に興味を持つ。 昔の文字を石に彫り，自分だけの印を作る。 3．評価規準 関心・意欲・態度

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ブックマークを追加 教材研究のひろば >ワークシートを渡して書かせて終了とする方もいますが、この授業をしっかりすると安定して書く力を鍛えられるので、力を入れて取り組んでいました。 「案」という漢字 漢字の意味・成り立ち・読み方・画数等を調べてみました。 (「案」は小学4年生で習います。 成り立ち、読み方、画数・部首、書き順・書き方 意味 ①「机 (つくえ)」、「台」 (例：几案About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy &

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第5学年1組 国語科学習指導案 平成年12月1日（月）第5校時 男子8名 女子12名 計名 場 所 第5学年1組 教室 指導者 教諭 後 藤 敏 之 1 単元名 言葉＋＋言葉＝新しい言葉 －複合語－ 2 単元について第5学年松組 国語「漢字の成り立ち」略案 指導者 赤 塚 智 哉 1．日時 平成16年7月9日（金） 4校時（11：～12：05） 2．ねらい 漢字の成り立ちに興味をもち，様々な漢字について調べようとする。 3．本時のSafety How works Test new features Press Copyright Contact us Creators

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特別支援 第5学年 国語科学習指導案 指導者 1 単元名 漢字博士になろう「漢字の成り立ち」 2 単元の目標 （1）漢字について関心をもち，漢字の成り立ちについて調べたり書いたりしようとする。 （関心27 rækker漢字は、三千年以上前に中国でできました。 説明2： はじめは、ものの中学部 国語 学習指導案 日 時：平成 年 月 日（ ） 校時 場 所：中学部 年 組教室 指導者： 1 単元名 平仮名を覚えよう 「文字カードを組み合わせて、ものの名前を答えよう」 2 部漢字を用いて書くことが

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3 漢字辞典を使う練習をして、それぞれの引き 方で漢字辞典を使うことができる。 漢字辞典を使う練習 アの② オの② 6 本時の学習指導(本時2/3時) (1)目標 〇漢字の部首や成り立ちや画数を基に、漢字辞典を使うことができる。指導案 1 user wwwtochigieduedjp 禁止事項と各種制限措置について をご確認の上、良識あるコメントにご協力ください 0 / 100 入力したタグを追加 twitterにシェア あとで読む 非公開漢字の作られ方による分類「象形文字」「指事文字」「会意文字」「形声文字」についてと、その成り立ち ステップ1 学習ポスター ステップ2 クイズテスト（高学年・低学年用） ステップ3 やってみよう！ シート テストの点数記録用 チャレンジシート

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第5学年 国語科学習指導案 指導者 1 単元名 めざせ！漢字名人 2 単元の目標 漢字を読んだり書いたりすることに取り組もうとする。 （国語への関心・意欲・態度） 表意文字である漢字を正しく読んだり書いたりすることができる。学習指導案 （第五学年） 主題名 体の一部分をもつ漢字を調べよう 学習目標 身体の一部分を字の要素としてもつ漢字を「プチ辞書」を分担して調べ、そこから知ったことを発表・共有することを通して、漢字の成り立ちに関する基礎的な知識を得る 単元設定の理由 たくさんの漢字をただ覚えていくことはとても大変なことである。1 題材名 「むかし中国に象がいた！」 ーものの形からできた漢字を知ろうー 2 題材の目標 生き物を表す象形文字を知り，漢字の成り立ちには古代の人々の生活や考え方が表れてい ることに関心をもつ。 （言語についての知識・理解・技能）

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第2学年1組 国語科学習指導案 平成年6月13日（金）第4校時 授業者 教諭 1 単元名 同じぶぶんをもつかん字 2 単元の目標 ・漢字には同じ部分を持つ漢字があることに気づき，漢字に興味を持つことができる。 （関心・意欲・態度）成り立ち 会意兼形声文字です(安木)。「家の中で女性がやすらぐ」象形 (「やすらか・安定する」の意味)と「大地を覆う 木」の象形から、 安定した「つくえ」を意味する「案」という漢字が成り立ちました。 読み 音読み：「アン」 訓読み：常用漢字表内はなし学習指導案データベース 教育情報検索トップ 学習指導案 宮城県教育研修センター （別ウィンドウ） 学習指導案データベース 教師のための教材研究のひろば 学習指導案 栃木県総合教育センター （別ウィンドウ） 学習指導案データベース 学習指導案

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第5 学年3 組 国語科学習指導案 1 単元名・教材名 漢字の組み立て 漢字辞典の使い方 2 児童の実態と本単元の意図 本学校の児童は、これまでに、漢字の組み立てなどの「へん」や「つくり」、部首などを学習してき ・5年生での「漢字の成り立ち」の学習を想起させる。

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